EDITA LA CEIDE GUÍAS DE USO DE LA IA GENERATIVA EN LA EVALUACIÓN DOCENTE

Resumen

LA UNAM CREÓ UNAS GUÍAS DE USO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EVALUACIÓN EDUCATIVA QUE AYUDA A ENFRENTAR EL RETO QUE ESA TECNOLOGÍA REPRESENTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU POSTERIOR ANÁLISIS Y CALIFICACIÓN. SE TRATA DE TRES DOCUMENTOS ORIENTADORES DIRIGIDOS A ESTUDIANTES Y DOCENTES DE BACHILLERATO, LICENCIATURA Y POSGRADO DESARROLLADOS POR LA COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVOS (CEIDE), EN UN TRABAJO COLECTIVO QUE REUNIÓ A ESPECIALISTAS DE ESOS TRES NIVELES DE ESTUDIO. “NO ESTAMOS FRENTE A UNA HERRAMIENTA MÁS O UNA MODA TECNOLÓGICA PASAJERA, SINO ANTE UNA TRANSFORMACIÓN QUE TOCA EL CORAZÓN MISMO DE LA VIDA UNIVERSITARIA PORQUE MODIFICA LA FORMA EN QUE ACCEDEMOS A LA INFORMACIÓN, PRODUCIMOS TEXTOS, RESOLVEMOS PROBLEMAS, CONSTRUIMOS ARGUMENTOS, DAMOS RETROALIMENTACIÓN, DISEÑAMOS TAREAS Y, SOBRE TODO, INFERIMOS SI LA PERSONA APRENDIÓ O NO”, PLANTEÓ MELCHOR SÁNCHEZ MENDIOLA, TITULAR DE LA CEIDE. DURANTE LA PRESENTACIÓN EN LÍNEA DE ESTOS MATERIALES, EXPLICÓ QUE LAS GUÍAS NO PARTEN DE LA PREGUNTA LIMITADA DE SI DEBE PERMITIRSE O NO LA IA GENERATIVA, SINO DE UNA MÁS AMPLIA Y FÉRTIL QUE PLANTEA CÓMO PODEMOS UTILIZARLA, REGULARLA, ENSEÑARLA Y EVALUARLA DE MANERA QUE FORTALEZCA EL APRENDIZAJE SIN DEBILITAR LA AUTONOMÍA INTELECTUAL, LA INTEGRIDAD ACADÉMICA NI EL JUICIO PROFESIONAL DOCENTE. SÁNCHEZ MENDIOLA DETALLÓ QUE LA GUÍA DE BACHILLERATO PLANTEA QUE LA IA GENERATIVA DEBE INTEGRARSE CON SENTIDO PEDAGÓGICO Y BAJO PRINCIPIOS DE EQUIDAD, TRANSPARENCIA, INTEGRIDAD Y VALIDEZ; LA DE LICENCIATURA INSISTE EN QUE LA TECNOLOGÍA DEBE ESTAR SUBORDINADA A LOS OBJETIVOS FORMATIVOS, Y LA DE POSGRADO ENFATIZA QUE SU USO DEBE CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN ESPECIALIZADA, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREACIÓN DE CONOCIMIENTO SIN SUSTITUIR LAS TAREAS ANALÍTICAS Y CREATIVAS PROPIAS DE ESE NIVEL. “UN ACIERTO DE LAS GUÍAS ES RECORDAR QUE LA IA PUEDE APOYAR DISTINTAS FASES DEL PROCESO EVALUATIVO PERO NO DEBE APROPIARSE DE ÉL, PUEDE AYUDAR A GENERAR VERSIONES DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE, SUGERIR RÚBRICAS, IDENTIFICAR PATRONES DE DESEMPEÑO O PRODUCIR RETROALIMENTACIÓN PRELIMINAR, PERO LA RESPONSABILIDAD DE DECIDIR QUÉ VALE COMO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE SIGUE Y DEBE SEGUIR SIENDO HUMANA, ACADÉMICA E INSTITUCIONAL”.