EL PROFESORADO DE LA UNAM, COMUNIDAD HETEROGÉNEA

Resumen

PARA LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS ES NECESARIO DESARROLLAR ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS FORMATIVOS QUE ATIENDAN LA HETEROGENEIDAD DEL PROFESORADO DE TODAS LAS ENTIDADES ACADÉMICAS, AFIRMÓ RUTH TORRES CARRASCO, SUBDIRECTORA DEL CENTRO DE FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DE LA COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVOS (CEIDE) DE LA UNAM. LOS DOCENTES, DETALLÓ, REALIZAN SU LABOR EN CONDICIONES DISTINTAS, CON ALUMNADO DIVERSO, PROVIENEN DE VARIADOS ENTORNOS EDUCATIVOS, HAN DESARROLLADO DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE, POSEEN CONOCIMIENTOS PREVIOS DIFERENCIADOS, TIENEN INTERESES ACADÉMICOS ESPECÍFICOS Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALES VARIADOS, Y REALIZAN SUS TAREAS EN DIVERSAS MODALIDADES FORMATIVAS (PRESENCIAL, A DISTANCIA, MIXTA). ES ASÍ QUE SU FORMACIÓN DEBE FUNDAMENTARSE EN EL CONOCIMIENTO DE TODOS ESOS ASPECTOS DE SU DIVERSIDAD, PARA DESARROLLAR Y OFRECERLES LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE LES PERMITAN PROFESIONALIZAR SU LABOR. EN ESTA INSTITUCIÓN, ÉSE ES UN RETO ESENCIAL, SOSTUVO LA UNIVERSITARIA. AL PARTICIPAR EN LOS ENCUENTROS CEIDE, CON EL TEMA “LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD”, TORRES CARRASCO ESPECIFICÓ QUE PARA ALCANZAR ESE FIN SE REQUIERE QUE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO SEA A TRAVÉS DE PROGRAMAS ESTRUCTURADOS O DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS, QUE LES OFREZCAN CONOCIMIENTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS PROPIOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, DESDE INICIACIÓN, BACHILLERATO, LICENCIATURA Y HASTA POSGRADO, EN TORNO A LAS TEORÍAS Y METODOLOGÍAS EN LOS QUE SE SUSTENTAN LOS PROCESOS DE PLANEACIÓN EDUCATIVA. ASIMISMO, ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, DISEÑO DE ESTRATEGIAS, INNOVACIÓN, PRÁCTICAS QUE MOTIVEN AL ESTUDIANTADO, AVANCES TECNOLÓGICOS QUE PUEDEN SER EMPLEADOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA CREAR ENTORNOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS Y RESPETUOSOS, Y PROCURAR UN CÍRCULO VIRTUOSO ENTRE LA DOCENCIA Y LA INVESTIGACIÓN. EL RETO ES MAYÚSCULO, RECONOCIÓ LA SUBDIRECTORA, PERO LA UNIVERSIDAD NACIONAL TIENE LA INFRAESTRUCTURA, PROYECTOS, PROGRAMAS, PROCESOS Y CANALES PARA LOGRAR ESTE OBJETIVO. LA CEIDE, ABUNDÓ, CREÓ, PUSO EN OPERACIÓN Y GESTIONA EL CENTRO DE FORMACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE; TAMBIÉN SE HIZO UNA RED UNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DOCENTE Y LA GENERACIÓN DE DIAGNÓSTICOS SOBRE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE PROFESORES, ENTRE OTRAS ACCIONES. ESE CENTRO REPRESENTA UNA “ESTRATEGIA EJE” QUE DA A LA FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSITARIA UN CARÁCTER INSTITUCIONAL, PARA LLEGAR A UN ESQUEMA DE ENTIDADES ACADÉMICAS QUE PERMITA ATENDER A POCO MÁS DE 42 MIL PROFESORES. EN TANTO, EN LA RED PARTICIPAN 54 ENTIDADES ACADÉMICAS Y DEPENDENCIAS QUE APOYAN LA LABOR DOCENTE. PERMITE IDENTIFICAR ESFUERZOS Y OPTIMIZARLOS PARA QUE FACULTADES Y ESCUELAS PUEDAN FORTALECER ESA QUE ES UNA DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LA UNIVERSIDAD.